¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Vamos a definir primeramente que es aprendizaje, según Vargas Beal, aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos, esto es que si los estudiantes reproducen los contenidos en su totalidad, el maestro da por hecho que se han cumplido los objetivos, lo cual visto desde esta perspectiva es mera trivialidad.

Mucho se ha hablado acerca de los conocimientos, habilidades y destrezas, que debe adquirir un estudiante para ser competente, que se les debe de ofrecer todo para lograr una educación 100% integral, así como de las competencias que este debe desarrollar, pero no se ha dicho que son los procesos de aprendizaje y cómo lograrlos.

Sin embargo, el aprendizaje debe de servir para la construcción del sí mismo, ya que como menciona Ausbel: “La adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares”, de acuerdo a esto el maestro deberá evaluar la acción del alumno, en la cual este al enfrentarse a situaciones reales en un momento dado entrara a conflictos cognitivos, dentro de los cuales intervendrán los conocimientos, los valores, las habilidades y actitudes, a través de las cuales tendrá que organizar sus esquemas para lograr asimilar la realidad.

Después de lo anterior, nos damos cuenta de que el docente no puede basarse únicamente en unas simples preguntas, para decir que el aprendizaje fue exitoso, si no que tendría que ir más allá, y evaluar los saberes, los cuales son: Saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser.
Como ya se mencionó, el aprendizaje hace transformaciones en los esquemas conceptual referencial y operativo, por lo que será imposible que tratemos de evaluar de la misma forma a todos los alumnos, si para unos dicho aprendizaje puede ser más significativo que para otros, lo que significa que la transformación de los esquemas será distinto para todos.

Concepciones del aprendizaje

Me parece que cada una de las teorías tienen sus bases, los cuales de una y otra manera están enfocadas a lograr el mismo propósito: el aprendizaje de los alumnos, sin embargo la que me parece más congruente es el socio-constructivismo, puesto que considera la individualidad del ser humano, retoma el contexto donde se desenvuelve el alumno y esto no apoyará para ver sus necesidades e intereses para lograr el propósito de acuerdo a las competencias que deseamos desarrollar en cada uno de ellos.

Creo que aprendizaje se construye a partir de un proceso de interiorización. La construcción de conocimientos, tiene dos vertientes, la personal y social
El conductismo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. Las leyes propuestas, del conductismo son la: Enseñanza programada, Condicionamiento operante, Asociacionismo. Este apartado me parece que funciona con las ciencias exactas en el cual se necesita la estructura y secuencia de contenidos para precisar el aprendizaje, se necesita la utilización de la memoria dura, así como el ensayo y error.

Por otra parte, la teoría del procesamiento de la información, presenta una explicación de los procesos internos durante el aprendizaje: captación y filtro, Almacenamiento momentáneo, Organización y almacenamiento definitivo, esta teoría nos permite mantener una actividad mental a corto y largo plazo en una organización de redes las cuales se pueden recuperar en el momento en que sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento, es muy importante por la actividad directa sobre la realidad, en ésta el alumno experimenta, descubre y comprende lo que es relevante, va de lo concreto a lo abstracto, del hecho a la teoría y está en constante revisión y ampliación de los conocimientos adquiridos.

El aprendizaje significativo, defiende que el aprendizaje no debe ser memorístico sino que deben de relacionarse con los saberes previos que tiene el alumno, que debe tener condición, lógica, psicológica, actitud activa y motivación, funciona con el interés y la utilidad que el alumno le encuentre.
Psicología cognitivista, se basa en el procesamiento de la información, tomando en consideración ideas del conductismo y del aprendizaje significativo. Donde intervienen la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención, argumentando que el aprendizaje tiene una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. El profesor debe favorecer al máximo los aprendizajes.

Constructivismo: aquí se determinan las principales fases del desarrollo cognitivo. Sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas y operaciones formales, implica la experimentación, donde los estudiantes comprenden mejor cuando alguna actividad les llama la atención, la resolución de problemas y considera que los errores son la base del aprendizaje.

Socio-constructivismo, considera los aprendizajes como un proceso individual donde cada uno construye nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, considera: Importancia de la interacción social, retoma importancia el contexto en el cual se desenvuelve el niño, incide en la zona de desarrollo próximo, donde la interacción con sus iguales favorece el aprendizaje. Se argumenta que cada alumno construye y reconstruye sus conocimentos de acuerdo a sus esquemas, saberes y experiencias previas de su contexto.